學校教師如何帶領創意發明團隊與實務運作

作者：葉忠福  2018.07.23

(中華創新發明學會 理事；台灣大學 新能源研究中心 資深研究員)

    台灣地區地狹人綢天然資源匱乏，只有用之不盡的腦力資源才是台灣最大的資產，而「創意發明」則是腦力資源的具體展現，其實發明創作是不限男女老少、學歷、經歷的，就連小學生都能做得到，只要你在生活的周遭多加留意及用心，隨時都可得到很好的創意點子，再將實用的創意點子加以具體化實踐，即可成為發明作品，說穿了就是如此簡單。而這種軟實力的培養，必須向下紮根，從學生時期就開始培育，才能在長期的國家經濟發展與科技創新領域中，得到綿延不動成長動力。

現況觀察

    青少年朋友的創意活力與精神是非常豐富的，然而長久以來台灣因大環境及教育體制之故，往往教育出來的學生變成是「記憶力」取代了「創意力」。在現實中，一般學校對於學生自我創造力的訓練顯得非常欠缺，尤其在學校中很少教導青少年學子們，如何發明創作與保護應有的權益，進而創造出經濟價值來。

    近年來已有許多學校深入體悟到創造力訓練對學生的益處，不但能增進學生的自信心，若在發明競賽中獲獎更能為個人及全校帶來榮譽，如又能將創意發明作品的專利權，授予廠商進行商品化，不但可獲得經濟上的回報，更可造福人類，這是一舉多得美事。觀察這五年來的現況，目前已有愈來愈多的教師及學生，參加各種創意競賽或發明展，而且成效卓著表現不凡，甚至有將專利權賣出而獲益數百萬者。

教師如何引導創新發明團隊

    教師帶領學生從事「創意發明」活動時，首先教師本身必須瞭解整個創意發明的運作流程，包括：如何引領學生「腦力激盪」，發覺日常生活中的困擾或不方便等問題、如何做現狀分析、對策思考、對策評價、如何製作樣品、如何參加創意競賽或發明展等。另外，必須搭配智慧財產(專利) 的保護措施，如此才能全面兼顧發明創作與智權保護的完整性。

創意發明的實作流程如(圖一)，簡要說明如下：

一、教師第一步要做的就是如何引領學生「腦力激盪」，找出日常生活中的困擾或不方便的地方，如自己或家人、親戚、朋友所遇到的問題皆可，然後依其市場性、可行性、技術能力、研發經費負擔能力等，去評選出最適當的「創意發明主題」出來。

二、當評選出「創意發明主題」之後，則下一步要做的是「現狀分析」，也就是釐清造成困擾或不方便的問題根源到底是什麼，這是佷重要的一步。就如愛因斯坦(Albert Einstein 艾伯特．愛因斯坦) 所說：「精確的陳述問題，比解決問題還來得重要」，及實用主義大師杜威(John Dewey 約翰．杜威) 所闡述：「將問題明確地指出，就等於解決了問題的一半」。只要清楚找出問題的根源，就能容易做出準確的對策思考。

三、要去解決一個問題的對策或方法，通常不會只有一個，經過許多同學們大家的腦力激盪做「對策思考」後，應該會產生很多的對策方案，然後再透過「對策評價」的技巧，將各個方案的優、缺點技術可行性等，做一次綜合評價，選出最好的對策方案去執行。

四、在選出最好的對策方案時，也就同時擁有「想要怎樣去做」的想法了。在此刻，有一項重要的事要去做，那就是「專利查詢」，因為若這個創意發明是有要去申請「專利」的話，如此才不會有「重複發明」的情況發生。若你的對策方案已有人申請了專利，則你就必須重新做對策思考與評價，找出另一個新的方法來解決問題。做「專利查詢」還有另一個好處，就是能參考到別人的創意發明方案，可從別人原有方案的優點中吸取經驗，再加以思考及改良，使之創作出更為完美的作品。這也就能成為更新的創意發明，進一步造福社會。這也是各國的專利主管機關都會將專利申請案內容上網，供大眾查閱的重要目的之一。

五、當專利查詢完成時，即可進入對策實施的階段，也就是進入繪製創意發明樣品的圖面與模型製作。若師生能自己動手作樣品，則經濟負擔最小，只需買材料的費用。萬一師生無法自行打造樣品時，也沒關係，有許多廠商可代為製作，只是要多付給廠商一些加工服務費用就是了。當在進入這個對策實施階段時，也應該就要開始準備專利申請書及專利說明書的撰寫工作，因撰寫專利申請書及專利說明書需要一些技巧及時間，另，我國專利的申請是採「先申請主義」，也就是同樣發明誰先提出申請專利，專利權就會屬於誰的，所以必須及早準備此一工作。專利的申請，若自己不會處理，也可請專利事務所來代勞。

六、在樣品製作出來之後，則必須進行效果確認，也就是樣品功能的測試，試驗看看其功能效果是否與原先的想法一樣，若功能效果都已滿意，則需檢查一下先前所寫的專利文件內容是否完整或有不妥之處需修正。隨之即可將專利申請書及專利說明書送件智慧財產局申請專利。

七、於專利送件申請後，即可進行創意發明作品的推廣工作，無論是參加創意發明競賽或國內外的發明展，你的創意發明作品就有可能被廠商發現，而加以量產商品化，當然你就有授權金等的實質經濟回報了。

(圖一)創意發明實作的流程

有形成果：

1. 得到新的發明創作品與專利權。
2. 參加創意比賽或參加發明展得獎時，將為學校及個人帶來榮譽。
3. 商品化成功將帶來實質經濟效益。

無形成果：

1. 學習團隊精神。
2. 組員成就感與自信心提升。
3. 增強組員表達能力。
4. 提高組員向心力與士氣。
5. 腦力激盪，促進創新能力

  另一方面，在校的教師及學生在進行創意發明活動推展時，其實必須要有校方的政策與資源支持配合，如此才會發展得比較順利，因為當要進行樣品製作、專利申請、參加國內外發明展時，都是需要經費來支援的，若單靠教師個人及學生的話，是會很辛苦的。如果有了校方的支持，待參加創意發明競賽或國內外發明展的得獎榮譽及專利授權的回報收益回來，其實對校譽的提昇是有很大效益的。

校方制定創意發明管理辦法的重點如下：

    因各級學的發明研發能量不同，所以管理辦法也會有所差異，大專院校以上的學校和高中、國中、小學等，因行政組織的不同而會有所差異。一般而言可參考下列幾項要點，再自行調整為之：

1、校內管理單位：一般會成立研發處或類似單位或由既有的某個行政單位兼管，以為校內統籌創意發明活動的行政管理工作。

2、明訂職務與非職務產生之創作：區別職務與非職務創作之權利義務（若為職務上的創作，出資人具專利申請權與專利所有權而創作人具申專利署名權）。

3、研發成果之權益歸屬與管理：包括專利申請及維護、使用授權、技術轉移、信託、委任、訴訟、收益（權利金、衍生利益、技術股份持有）分配等其他相關之事宜。

4、收益分配比率原則：一般會扣除專利及相關規費、人事、業務、推廣費用等成本後，依所制訂之比率將收益分配給資助機構、校方、創作人等三方。若出資者為校方之研發成果，則收益分配為校方及創作人等二方。

創意發明的實際成功案例

    例如，就讀於彰師大商設系4年級的詹鈺釤參加「2010年馬來西亞世界發明展」，金牌得獎作品，能快速抽換整理資料夾內頁的「快速翻頁夾」，參展後馬上被廠商看中，這項發明具有高度市場性，以100萬元買斷專利權。

    另一例，2011年3月間就讀亞洲大學商設系的學生劉怡君，因大三的創意課程作業而發明製作的「自行車自動發光踏板」。這種可以利用踩踏自行車踏板時，一起帶動裝在連結軸心的小發電機產生電力，而趨動踏板中發光LED燈的作品，在參加韓國首爾國際發明展後勇奪金牌，並獲得產業界的青睞，以200萬元簽約授權專利。

    另一位就讀於台中塗城國小三年的陳泰融小朋友，以前曾拿鐵絲等會導電的物品，插入電源插座而被電到，因而發明了必須轉動約三十度，才能夠通電的安全插座，參加2010年越南「世界青少年發明展」，在上千名的參展者中是年紀最小的一個，但卻能勇奪銅牌，很多廠商也對此發明作品極感興趣。

    由以上這些實際案件為例可見，一個好的創意，如果能在實際的應用面，用心的去推廣，其實是有很大成功機會的，以目前台灣的學校無論是高中、國中、小學等學校數量相當多，若能由學生本身或指導老師協助，把一些在課堂上的專題創作或用創意發明社團方式，完成的作品加以過濾，取出有實際應用價值市場潛力的作品，真正加以「有效推廣」，相信光是台灣一年之中，由老師及學生身上所能帶來的創新經濟價值，就相當可觀了。期盼以上的解說內容，對於在學校中如何進行創意發明及作品的推廣有所助益，希望能鼓勵在校的所有學生及教師，將你具有實用價值的創作，大膽又正確的推向市場造福社會。

 教師如何帶領創意發明團隊與實務運作的各種要領及技巧，限於篇幅難於一文之中詳盡介紹。中華創新發明學會是國內唯一的「學術性」發明學會社團法人。若對此議題有興趣再深入瞭解者，可上網https://www.innosociety.org/m/查詢相關創意發明種子教師的培訓資訊。